Arreta Soziosanitarioa

Vitoria-Gasteizen, 1997ko uztailaren 29an.

Lehendakaria,

JOSÉ ANTONIO ARDANZA GARRO.

Osasun sailburua,

IÑAKI AZKUNA URRETA.

Urriaren 3ko 1/1990 Lege Organikoaren, Hezkuntza Sistemaren Antolamendu Orokorrekoaren, 4. atalak Hezkuntza arloan eskumenak dituzten Hezkuntza administrazioei zera agintzen die: maila, etapa, ziklo, gradu eta modalitate desberdinetarako curriculuma ezartzeko; curriculum horretan, beti ere, gutxieneko irakaskuntzak egongo dira, gaztelania ez beste hizkuntza ofiziala duten Autonomi Elkarteen kasuan, ez dute ordutegien %55 baino gehiago beharko.

Urriaren 2ko 1178/1992 Errege Dekretuaren bidez, Estatuko Gobernuak aipatu batxilergoko gutxieneko irakaskuntzak ezarri zituen, modalitate bakoitzeko guztientzako jakintzagaiak eta bereziak ezarriz eta horien oinarrizko edukiak zehaztuz. Hala ere, Errege Dekretuak berak Hezkuntza-administrazioen esku uzten du hautazko jakintzagaiak ezartzea.

Bestalde, Euskal Eskola Publikoaren Legeak eskola horren helburuak zehaztu zituen, besteak beste, curriculum-proiektuak egitearena eta garatzearena eta xede horrekin Euskal Herriko Autonomi Elkarteko Jaurlaritzari irizpideak eta baldintzak arautzeko agindu zion; horiek oinarri hartuta, herri-ikastetxeek euren curriculum-proiektuak garatuko dituzte.

Apirilaren 29ko 97/1997 Dekretuak, Euskal Herriko Autonomi Elkartean, Batxilergoko eta Lanbide Heziketako irakaskuntzaren ezarpena eta dagozkien tituluei buruzko jarraipideak arautzen dituenak, batxilergoak ikasleen heziketa hobea ahalbidetzen duen markoa, ikasleen euren ezaugarrietara eta interesetara egokitzea eta goi-mailako ikasketetan aurrera egiteko prestakuntza espezializatua ezarri du.

Era horretan, ikasleen interesei eta beharrizanei aurre egitea, baita ikasleak batxilergoko hezkuntza-etapan sartzea ere ahalbidetzen duten curriculum aukera batzuen alde egiten da apustua. Halaber, curriculumek eskaintzen duten malgutasunak, eta ikastetxeei horiek zehazteko eskaintzen zaizkien aukerak, euretako bakoitza zentro bakoitzeko ezaugarrietara egoki dadin mesedetzen du.

Dekretu honen xede diren jakintzagai bakoitzaren curriculuma sarreran egituratua geratu da; sarrera horrek izaera orientatzailea du eta curriculumaren ikuspegi didaktikoa erakusten du baita ondoren datozenei dagozkien hiru zati ere: 1.a, helburu orokorrak, ezagupenak norbereganatzea eta jakintzagaiarekin zerikusia duten gaitasunak garatzea, besteak beste; 2.a, edukiak, gaikako blokeetan antolatuta, eta kontzeptualak, prozedurazkoak eta jarrerazkoak bereizten dira; eta azkenik, 3.a, ebaluazio irizpideak, jakintzagai bakoitzerako proposatutako edukien ikasketa-gradua baloratzea ahalbidetuko dutenak.

Gainera, curriculum berriari euskal dimentsioa gehitu zaio, era horretan, batetik, geure historiaren eta kulturaren ezagupenaren bidez, ikasleei, Euskal Herriko herritar gisa, euren kultura-identitatea aurki dezaten mesedetuz, eta bestetik, otsailaren 19ko 1/1993 Legeko, Euskal Eskola Publikoareneko, 3.2.h) atalean ezartzen denaren arabera, ikasleak euren inguru geografiko, sozioekonomiko eta kulturalean sustraitu daitezen sustatuz; behin LOGSE ak ezarritako hezkuntza sisteman derrigorrezkotzat ezarritako gutxieneko edukiek berorien ezagupena bermatu eta gero. Europar dimentsioarekin lotutako helburuak eta edukiak ere sartzen dira kultura aniztasunen ezagupenean eta errespetuan ikasleen prestakuntza osatzeko, herrien arteko lankidetzari eta solidaritateari begira.

97/1997 Dekretuko, aurretiaz aipatutako, 9. eta 10. ataletan zera zehaztu du: curriculumak hala guztientzako jakintzagaietarako eta modalitateetakoetarako nola hautazko jakintzagaietarako ezartzeko betebeharra.

Ondorioz, Euskadiko Eskola-Kontseiluaren erabakia ezagututa, Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa sailburuaren proposamenez eta Jaurlaritzaren Kontseiluak 1997ko uztailaren 22an egindako bilkuran aztertu eta onartu ondoren, hauxe